Фонетический метод обучения чтению
Дети учатся читать в дошкольном возрасте по фонетическому методу. Он подразумевает последовательное ознакомление со звуками и буквами, сочетание их в слоги, затем слова. Дети изучают характеристики звуков, чтобы различать мягкие и твёрдые, , звонкие и глухие фонемы. Этот метод позволяет детям достаточно быстро овладевать навыком чтения, а также даёт основы для грамотного письма в школе. *По фонетическому методу обучаются читать в детском саду и школе.# В дошкольном возрасте детям уже доступен простейший . Задача педагога – дать представление о слове не как об отдельной единице, а как о сочетании определённых фонем. Такой подход признан в современной школе наиболее эффективным. Ребёнок, смотря на слово, должен уметь вычленить из него отдельные звуки и дать их характеристику.
Звуки и буквы
Звук – это произносительная сторона речи. Его можно произнести или услышать. Буква – это графическое изображение звука для письменной передачи устной речи. Взрослый человек использует звуки речи автоматически и интуитивно. Ребёнок, который учится читать, может путать эти понятия. Чтобы этого не произошло, нужно изначально не путать звуки и буквы. *Когда малыш впервые открывает , необходимо сразу взять за правило называть буквы верно.# Перед обучением чтению полезно провести несколько подготовительных занятий на тему . Малыш должен понять, что же это такое. Начать стоит с голосов животных. Надо акцентировать внимание, что каждое животное издает свои звуки. Также звуки издают не только живые существа. Издают звуки музыкальные инструменты, строительная техника, транспорт. По интенсивности они могут быть громкими и тихими.
*Малышу можно предложить поэкспериментировать со звуками. Дошкольникам будет интересно постучать барабанными палочками, поиграть на ксилофоне, пошуршать фольгой или поцарапать наждачную бумагу.#
Когда дети поймут, какие предметы могут издавать звуки, взрослый задает вопрос: «Какие звуки могут издавать люди?». Таким образом, подводя к тому, что звуки людей – это речь. Мы общаемся с их помощью. Устанавливается логическая связь между звуками и речью. После этого можно приступить к , обычно это А. Взрослый сразу поясняет, что это звук А, который обозначается соответствующей буквой. При изучении букв типа З, Н, К обязательно дифференцировать название буквы и её звук. Нельзя говорить: буква [к], можно говорить буква [ка].
*Описанный алгоритм подходит для старших дошкольников и младших школьников.#
Если малыш изучает буквы с 2–3 лет, эта информация будет ему недоступна. В этом случае буквы надо сразу называть звуками. Не нужно путать ребёнка, произнося [эн], [ка], [дэ], следует говорить [н], [к], [д]. Позже всё равно нужно будет провести работу по дифференциации звуков и букв.
Как объяснить разницу между звуками и буквами в игровой форме
Дошкольники наиболее успешно усваивают информацию, преподнесённую в игровой форме. Для обучения надо подготовить красочные интересные пособия и продумать разнообразные . Рассмотрим одно из них.
Взрослый предлагает повторить за ним протяжно разные звуки: А, О, У, И.
- Мы с вами произнесли звуки. Все их слышали? А кто видел эти звуки? Давайте посмотрим по сторонам, поищем их! Нигде нет, они невидимые. Звукам обидно, они хотят с вами дружить, но они не могут показаться вам. Но они придумали способ.
Детям демонстрируют крупную табличку с буквой А.
- Смотрите, это буква! За этой буквой прячется звук А! Эта буква означает, что к вам пришел звук А! Вы не можете его видеть, но видите букву, за которой он прячется.
Букву можно увидеть, но услышать её нельзя! А ещё букву можно написать (здесь можно дать задание, в котором требуется обвести и раскрасить объёмную букву).
Далее детям показывают другие карточки с буквами.
Это занятие направлено на понимание разницы между звуками и буквами. Отдельно изучают гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
*На занятиях нужно использовать крупные карточки и схематические рисунки. Детям интереснее, если буквы будут иметь ручки, ножки, лицо. При этом декоративные элементы не должны искажать образ букв и мешать восприятию.# Гласные с самого начала надо брать красного цвета, а согласные – синего. Чуть позже дети узнают о цветовых схемах в звуковом анализе.
Перенос фонетических навыков на формирование навыков письма
Изучение видов звуков начинается с деления всех звуков на гласные и согласные. Названия гласных звуков совпадают с названиями обозначающих их букв. С согласными сложнее. Название буквы состоит из двух звуков: [йа], [вэ], [йу] и т. д. Если малыш не усвоит разницу между звуками и буквами, возможны следующие ошибки в чтении: кот – [ка о т], сыр – [эс ы р] и т. д.
*Фонетические знания языка позволяют интуитивно чувствовать письменную речь и не допускать ошибок при письме.# Нередко пропуск букв связан с недостаточностью фонематического восприятия. Ребёнок не может мысленно разделить слова на отдельные фонемы, поэтому пропускает буквы. С этим же связаны ошибки, когда ученик меняет буквы местами. Когда человек пишет, он мысленно проговаривает слово по буквам. Во взрослом возрасте это уже неосознанный процесс. В младшем школьном возрасте дети ещё только учатся писать, поэтому их письмо носит более осознанный характер.
Знание характеристик звуков также способствует грамотному письму. В русском языке много правил. Они неразрывно связаны с видами звуков.
Письмо букв
дети пробуют писать уже во время обучения чтению. Письменные буквы дети начинают писать в первом классе. Предполагается, что к этому моменту ученики усвоили элементарный звуковой анализ. На уроках чтения все эти правила тщательно повторяют и закрепляют в течение всего года. Следующий этап после изучения письменных букв и их соединений – формирование правильного и грамотного письма, он продолжается вплоть до старших классов. Младшие школьники упражняются в переписывании предложений и самостоятельном написании слов, обучаются базовым правилам русского языка.
Чтобы ребёнку самому написать такое простое слово «кот», ему необходимо проделать сложную мыслительную работу. Нужно разбить слово на фонемы, понять, сколько в нём слогов и букв. При написании звуки надо преобразовать в буквы и расположить их в правильном порядке. *Письмо – очень сложный процесс с нейрофизиологической точки зрения. Чтобы в совершенстве им овладеть, нужно хорошо понимать звуковой состав речи.#
Взрослым нельзя допускать ошибок и путать понятия при обучении детей чтению. Звука [бэ] не существует, так же как не существует буквы [б]. Букву можно называть звуком, только если ребёнку от 2 до 4 лет и он впервые начинает знакомиться с буквами.
*При правильной организации занятий дети довольно быстро усваивают разницу между звуками и буквами. Звуки – это то, что мы произносим и слышим. Буквы можно видеть и писать. Однако нужно периодически актуализировать эти знания.#
Справочно:
Материалы подготовлены Федеральным образовательным сервисом «ИнПро» ® (Лицензия Минобрнауки 22Л01 № 0002491). Готовим детей к школе по всей России в 40+ центрах и онлайн, в том числе в г. Занятия в Вашем городе.
Бесплатная горячая линия: 8 800 250 62 49 (с 6 до 14 по Мск).
Следите за обновлениями в социальных сетях:
Нужен репетитор? Запишитесь на бесплатное пробное занятие в «ИнПро»®
Отправка запроса ни к чему не обязывает, это бесплатно. Будем рады помочь! Сейчас в текущем разделе «Основные понятия и навыки для письма» также читают